Ce que vous devez savoir sur le DRO

Ce que vous devez savoir sur le DRO

Le domaine de l’analyse comportementale appliquée (ABA) offre de nombreuses options différentes pour réduire les comportements difficiles. Les procédures de renforcement différentiel sont une pierre angulaire de la technologie, mais peuvent prêter à confusion. Nous éclaircissons ici le mystère du DRO.

Le renforcement différentiel des autres comportements (DRO) est l’un des 5 types spécifiques de procédures de renforcement différentiel couramment utilisés dans l’analyse comportementale appliquée (ABA). Au cours d’une procédure DRO, vous renforcez l’absence du comportement cible. Au final, cela entraîne une diminution du comportement cible. Parlons de quand et comment utiliser le DRO.

Assurez-vous de comprendre les bases du renforcement différentiel (RD) avant de poursuivre votre lecture. Comprendre les principes fondamentaux du RD vous aidera à naviguer dans une variété de défis différents ! Pour un aperçu rapide, lisez notre article : Differential Reinforcement.

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When to Use DRO

As with any intervention, you must choose interventions that are supported by research and fit your specific situation. Differential Reinforcement of Other Behavior will be appropriate for some clients or behaviors and not others. Consider factors such as:

  • The skill of the interventionist
  • Reinforcers available to your client
  • The severity of the target behavior
  • Information available in the research
  • Your client’s reinforcement history
  • Other competing contingencies

DRO is a behavior reduction procedure. By providing reinforcement only when the behavior does not occur, you ultimately delay reinforcement when the behavior does occur. Ce taux de renforcement plus faible suivant le comportement cible entraîne la diminution.

DRO a prouvé sa validité dans diverses conditions. La recherche a démontré l’efficacité du Renforcement différentiel des autres comportements pour réduire les comportements difficiles tels que :

  • Comportement d’automutilation
  • Agression
  • Comportement perturbateur
  • Hyperactivité
  • Pica
  • Succion du pouce
  • Stérotypie

Comme toute chose, cette procédure présente certains risques et avantages que vous devez évaluer avant de la mettre en œuvre. N’utilisez le DRO qu’une fois que vous avez soigneusement examiné les avantages et les inconvénients et que vous avez déterminé que les avantages l’emportent sur les inconvénients.

Avantages du renforcement différentiel d’un autre comportement

Les procédures DRO sont largement mises en œuvre dans le domaine de l’ABA. Les professionnels expérimentés tiennent compte des risques associés à l’intervention en élaborant un ensemble de traitements complets. La DRO offre 2 avantages principaux par rapport aux autres interventions de réduction du comportement :

  • Facile à mettre en œuvre par rapport aux autres procédures de DR
  • S’attaque directement au comportement problématique

Souvent, vous comptez sur les parents, les enseignants, les paraprofessionnels ou le personnel moins expérimenté pour mettre en œuvre les interventions sur une base quotidienne. Dans ces cas, vous devez choisir des interventions qui sont faciles à mettre en œuvre dans l’environnement naturel. Si l’intervention ne peut pas être mise en œuvre de manière fiable, vous devez choisir une autre intervention. La recherche démontre que les personnes qui ne sont pas familières avec les interventions comportementales sont capables de mettre en œuvre le DRO avec fidélité.

De nombreuses procédures d’analyse comportementale visant à diminuer les comportements inadaptés cherchent à renforcer des comportements de remplacement fonctionnellement équivalents plus appropriés sans s’attaquer directement au comportement cible. Bien que beaucoup de ces interventions soient efficaces et appropriées dans certaines situations, si vous voulez vous attaquer directement au comportement problématique, vous pouvez trouver que DRO est une intervention souhaitable.

Inconvénients du renforcement différentiel d’autres comportements

Malgré les avantages ci-dessus, vous devez tenir compte des inconvénients suivants :

  • Vous risquez de renforcer des comportements non ciblés par l’intervention
  • Le DRO n’enseigne pas un comportement approprié

Lors du DRO, vous fournissez un renforcement uniquement lorsque le comportement cible ne se produit pas, mais cela ne s’applique qu’au comportement cible. Dans les procédures traditionnelles de DRO, vous fournissez toujours un renforcement même lorsque d’autres comportements non désirés se produisent. Cela peut constituer une menace sérieuse si votre client s’engage dans une grande variété de topographies de comportements inappropriés.

Voici un exemple :

Vous ciblez l’agression avec DRO, en fournissant un renforcement uniquement si l’agression ne s’est pas produite pendant la période prédéterminée. Vous ne ciblez pas actuellement les crises de colère, vous devez donc fournir un renforcement même si votre client fait une crise de colère pendant cette période.

Dans l’exemple ci-dessus, vous renforcez par inadvertance le comportement de crise de colère, si des crises de colère se produisent pendant l’intervalle. Dans de nombreux cas, il peut être plus bénéfique de diminuer un comportement potentiellement dangereux, même si vous risquez de renforcer un comportement perturbateur. Vous ciblez alors le comportement perturbateur avec une intervention différente ou vous ciblez les comportements de façon séquentielle, en ajoutant de nouveaux comportements cibles à mesure que le comportement plus sévère diminue.

L’autre principal inconvénient du DRO est critique. Le DRO seul n’enseigne pas un comportement approprié. À sa base, il enseigne simplement à l’enfant à cesser de s’engager dans un comportement. En tant que professionnels du domaine, nous savons tous que le comportement se produit continuellement et que lorsque vous réduisez un comportement, un autre doit prendre sa place. Si vous n’enseignez pas à l’enfant le comportement que vous voulez voir, alors l’enfant peut choisir un autre comportement indésirable.

Quand vous choisissez de mettre en œuvre le DRO, vous devez envisager d’inclure des interventions supplémentaires dans le cadre d’un ensemble de traitements. Vous devez enseigner un comportement de remplacement fonctionnellement équivalent pour atténuer cette préoccupation. Si la fonction du comportement n’est pas claire, poursuivez votre évaluation fonctionnelle.

Comparaison entre le renforcement non-contingent (RNC) et le DRO

Vollmer, Iwata, Zarcone, Smith et Mazaleski (1993) ont mené une étude comparant les effets du renforcement non-contingent et du renforcement différentiel des autres comportements. L’intention derrière cette étude était de déterminer si le renforcement non contingent (RCN) pouvait servir d’alternative au DRO et si cette intervention atténuait les inconvénients du DRO.

Les auteurs ont constaté que les deux interventions étaient efficaces, peut-être en raison de la relation entre le renforçateur sélectionné et la fonction identifiée du comportement cible. La RCN a en fait évité certaines des limites du DRO, et a donc été préférée par les auteurs.

Comment utiliser le renforcement différentiel d’un autre comportement

Maintenant que vous avez décidé d’utiliser la procédure, voyons comment la mettre en place. Le DRO nécessite de nombreuses étapes spécifiques pour une mise en œuvre efficace. Le DRO renforce l’absence du comportement cible, ce qui en fait une intervention basée sur le temps.

  1. Définir le comportement cible
  2. Identifier la fonction du comportement cible
  3. Choisir les renforçateurs
  4. Collecter les données de base
  5. Déterminer le type de procédure DRO que vous utiliserez
  6. Définir les critères pour avancer ou réduire l’intervalle
  7. Définir vos procédures
  8. Mettre en œuvre l’intervention et recueillir les données

Définir le comportement cible

La définition du comportement cible doit être suffisamment claire pour que les autres personnes qui recueillent les données le fassent avec précision. C’est une étape critique, alors ne lésinez pas sur la définition. Le DRO nécessite une analyse des données pour déterminer si l’enfant répond aux critères permettant d’avancer ou de réduire l’intervalle. Si votre définition n’est pas claire, vos données ne seront pas précises et votre intervention ne sera pas aussi efficace qu’elle pourrait l’être.

Rédiger une bonne définition opérationnelle demande de la pratique et peut être délicat au début. Si vous avez besoin d’aide pour cette étape, vous pouvez apprendre comment rédiger une définition opérationnelle dans notre article : Définir clairement le comportement sur Accessible ABA. Jetez un œil à l’exemple ci-dessous pour vous aider à démarrer :

Agression : Tout cas où Liam établit un contact physique violent avec une autre personne en utilisant son corps ou un objet avec suffisamment de force pour provoquer un son audible et/ou une marque visible sur leur peau.

Les exemples comprennent :

  • Mordre- les dents faisant contact avec n’importe quelle partie de la peau, se contractant et laissant une marque
  • Coups- utilisation d’une main ou d’un bras avec un poing fermé ou ouvert pour frapper (faire un contact physique violent) une autre personne
  • Coup de pied – utilisation du pied/des pieds ou de la jambe/des jambes pour donner un coup de pied ou frapper une autre personne
  • Crachat – tout cas où la salive quitte la bouche (à l’exclusion du fait que l’élève parle ou crie) avec la salive atterrissant à moins d’un pied d’une personne
  • Lancer des objets – tout cas où il lance des objets qui ne sont pas conçus pour être lancés avec suffisamment de force pour que l’objet atterrisse à au moins 2 pieds du corps d’une autre personne

Non-.Les exemples comprennent :

  • Donner un high five
  • L’étreinte
  • Des interactions physiques sociales courantes
  • La salive qui sort de sa bouche suite à une conversation ou à un cri

Identifier la fonction du comportement cible

L’identification correcte de la fonction du comportement vous permet d’identifier les variables qui soutiennent le comportement. Bien qu’avec une procédure DRO traditionnelle, vous n’enseignez pas un comportement de remplacement fonctionnellement équivalent, comme indiqué lors de la discussion des inconvénients, vous devez inclure un plan pour enseigner à l’enfant comment obtenir ce qu’il veut d’une manière plus appropriée.

En plus d’enseigner d’autres compétences, l’identification de la fonction du comportement cible peut vous aider pour l’étape suivante, le choix des renforçateurs. Apprenez-en plus sur les différentes méthodes d’identification de la fonction d’un comportement en lisant notre article : Quelle est la différence entre l’analyse fonctionnelle et l’évaluation fonctionnelle du comportement ? sur Accessible ABA

Choisir les renforçateurs

Bien que toutes les étapes énumérées ci-dessus soient importantes, sans un renforçateur efficace, votre intervention est susceptible d’échouer. Choisir un renforçateur qui remplit la même fonction que le comportement cible peut amplifier les effets de votre intervention. Regardez cet exemple :

Vous décidez de mettre en place une procédure DRO pour réduire les crises de colère entretenues par l’accès à l’iPad. Vous mettez en place votre DRO et décidez d’utiliser l’accès à l’iPad pour renforcer l’absence de crises de colère.

Dans l’exemple ci-dessus, votre intervention a l’avantage supplémentaire de réduire l’opération de motivation (MO) pour l’iPad. Votre client sait qu’il aura accès à l’iPad pendant la période de renforcement et peut donc être moins enclin à adopter un comportement problématique pour l’obtenir.

Collecter les données de base

Les données de base vous aident à déterminer la durée appropriée de l’intervalle de DRO. Ces données doivent être recueillies sur au moins 3 points de données et pendant les activités pertinentes (activités qui sont souvent associées au comportement cible).

Il existe de nombreuses méthodes de collecte de données parmi lesquelles vous pouvez choisir. La méthode la plus appropriée dépendra d’une variété de facteurs, notamment : le comportement que vous ciblez, la personne qui collectera les données et le nombre d’autres responsabilités de la personne qui collecte les données. Pour plus d’informations sur le choix d’un système de collecte de données approprié, lisez notre article : Comment choisir la bonne méthode de collecte de données pour mon programme ABA ?

Pour les procédures DRO à intervalle entier, il est souvent plus logique d’utiliser un système de collecte de données à intervalle entier. De même, pour la DRO momentanée, il est logique d’utiliser un échantillonnage temporel momentané. Vous pouvez utiliser une feuille de données d’intervalle simple comme celle ci-dessous, assurez-vous simplement de définir complètement le comportement de la ou des personnes qui collecteront les données.

Déterminer le type de procédure DRO que vous utiliserez

Repp, Barton et Brulle (1983) ont décrit 2 principaux types de procédures DRO : l’intervalle et le momentané, bien qu’il existe quelques variations que vous pouvez également choisir d’ajouter. Le meilleur type de procédure dépend de votre situation spécifique et a un impact sur vos résultats. Comparons les 2 types.

Intervalle entier

Les procédures DRO à intervalle entier fournissent un renforcement lorsque le comportement ne se produit pas pendant tout l’intervalle. Pour ces procédures, vous réglez la minuterie pour la durée spécifiée et fournissez un renforcement seulement si le comportement ne s’est pas produit pendant cette période de temps.

Si le comportement se produit, vous avez 2 choix : réinitialiser l’intervalle une fois que le comportement cesse ou attendre le prochain intervalle spécifié. Par exemple :

Votre intervalle est de 2 minutes et votre client adopte le comportement cible à 1 min 30 secondes, allez-vous réinitialiser l’intervalle à 2 minutes ou attendre la fin du prochain intervalle pour délivrer le renforcement ?

La décision doit être prise avant la mise en œuvre et rester cohérente. Cela doit être précisé à l’étape 7, définir vos procédures. Dans l’un ou l’autre cas, le comportement ne doit pas se produire du tout pendant la durée spécifiée.

Momentané

La DRO momentanée est une méthode d’intervalle avec quelques différences importantes par rapport à la DRO à intervalle entier. Pour la DRO momentanée, réglez la minuterie pendant la durée spécifiée et si le comportement ne se produit pas au moment où la minuterie s’éteint, délivrez alors le renforcement.

Le principal inconvénient de cette méthode est clair : vous courez un risque très élevé de délivrer le renforcement même si le comportement s’est produit de façon extensive pendant tout l’intervalle. En raccourcissant l’intervalle, vous commencez à atténuer cette préoccupation. L’avantage est la facilité d’utilisation de ce système. Il peut être facilement mis en œuvre dans des environnements occupés lorsque le soutien 1:1 n’est pas disponible.

Types d’intervalles

Lorsque vous établissez votre système d’intervalles, choisissez parmi deux types d’intervalles :

  • Fixe
  • Variable
Fixe

Avec une procédure DRO fixe à intervalle entier ou momentanée, chaque intervalle a la même durée. Cette méthode est plus facile à mettre en œuvre pour le personnel, car c’est une chose de moins à retenir ou à suivre. L’enfant apprend à prédire quand le renforçateur sera disponible.

Variable

Pour une procédure DRO à intervalle entier variable ou momentanée, chaque intervalle est une durée moyenne. Par exemple, si l’intervalle est un VI 15 minutes, alors le renforcement se produirait à des intervalles d’une durée moyenne de 15 minutes. Le renforcement pourrait avoir lieu à 10 minutes, 20 minutes et 15 minutes. Avec cette méthode, l’enfant ne peut pas prédire quand le renforcement aura lieu. Bien que ce soit un avantage pour certains enfants, cela peut également être un inconvénient pour d’autres qui constatent qu’ils ne reçoivent pas un renforcement suffisant pour s’abstenir de ce comportement. Le principal inconvénient de cette méthode est la complexité qu’elle ajoute à l’intervention. If you can find a systematic way for staff to determine when to provide reinforcement on a variable schedule, you are likely to achieve some positive results.

Although some research has shown that a fixed whole-interval DRO is more effective than a variable whole-interval DRO, there may be occasions where you may choose to vary the interval.

Whole Interval DRO Momentary DRO
Reinforcement dependent on behavior across the entire interval Reinforcement dependent on behavior at a specified moment in time
Requires continuously watching for behavior to occur Requires looking for behavior at the specified time
Fixed or variable interval Fixed or variable interval
Reset the interval if the behavior occurs Maintien du renforcement si le comportement se produit
Comparaison des méthodes de programmation du DRO

Repp, Barton et Brulle (1983) ont comparé l’efficacité du DRO à intervalles entiers et du DRO momentané. Dans l’étude randomisée où certains sujets ont reçu la procédure DRO momentanée d’abord suivie de la procédure DRO entière et d’autres ont reçu la procédure DRO entière d’abord.

Leur étude a déterminé que la DRO entière était plus efficace pour réduire le comportement que la DRO momentanée. Les auteurs suggèrent que l’utilité de la DRO momentanée pourrait consister à l’utiliser pour maintenir des taux faibles du comportement cible. Ils suggèrent de commencer par un DRO à intervalle entier puis, une fois le comportement réduit à des niveaux acceptables, de mettre en place un DRO momentané pour s’assurer que ces niveaux sont maintenus dans le temps.

Définissez vos critères pour avancer ou réduire l’intervalle

Utiliser les informations acquises lors de votre collecte de données de référence (étape 4) pour déterminer la durée de l’intervalle. L’objectif est d’augmenter la longueur de l’intervalle avec le temps, mais l’intervalle initial doit être fixé bien en dessous de ce que vous avez collecté pendant la ligne de base (environ la moitié). Estimez le temps qui s’écoule entre les incidents du comportement (# d’intervalles x longueur des intervalles = temps inter-réponse). Si vous voulez une mesure plus précise, vous pouvez recueillir des données sur le temps inter-réponse (TRI) à l’étape 4.

Une fois que vous avez établi l’intervalle approprié, déterminez votre intervalle de renforcement (R+) et la progression pour augmenter la longueur de l’intervalle DRO. The chart below provides an example, given that the behavior occurred, on average about every 6 minutes during baseline and the goal is to increase the interval to 10 minutes. Above the chart is the criteria to advance of regress a step.

Criteria to advance step: Two consecutive days with fewer than 2 incidents of target behavior.

Criteria to regress step: Four consecutive days with more than 4 incidents of target behavior.

Step DRO Interval R+ Interval
1 3 minutes 1 minute
2 4 minutes 2 minutes
3 5 minutes 3 minutes
4 6 minutes 4 minutes
5 7 minutes 5 minutes
6 8 minutes 6 minutes
7 9 minutes 7 minutes
8 10 minutes 8 minutes

Define your procedures

To ensure that your intervention is implemented with fidelity, you must thoroughly define your procedure. Here’s an example of a DRO targeting aggression for Liam, a 3 year old diagnosed with autism:

Differential Reinforcement of Other Behavior (DRO):

  1. Offer Liam a visual menu of preferred items he can work for (i.e. bubbles, iPad, etc.).
  2. Staff should set a timer for the prescribed step (see below).
  3. At the end of every interval that Liam is free of target behaviors (i.e. aggression as defined above), staff should present verbal praise (i.e. « Great job having a safe body! You’re doing awesome! ») along with the item selected in step 1. Staff should set the time for the prescribed R+ interval (see below). If Liam selected an edible, the R+ interval ends once the edible is fully consumed.
  4. If Liam engages in a target behavior, immediately stop the timer. Provide as little attention as possible while monitoring for safety. Do not respond verbally. It’s important that staff present a calm demeanor and neutral facial expression/body language when Liam is escalated. Once at baseline, reset and restart the timer.
  • When the timer signals the end of the R+ interval, Liam should return to his regular activities.
  • Repeat steps 1-7.
Step DRO Interval R+ Interval Step DRO Interval R+ Interval
1 30 seconds 1 minute 5 2 mins, 30 sec 2 minutes
2 1 minute 1 minute 6 3 minutes 3 minutes
3 1 mins, 30 sec 1 minutes 7 3 mins, 30 sec 3 minutes
4 2 minutes 2 minutes 8 4 minutes 4 minutes

Criteria to increase step: Two consecutive days with fewer than 4 incidents of target behavior.

Criteria to decrease step: Four consecutive days with more than 6 incidents of target behavior.

Implement the intervention and collect the data

This is where all of your hard work and preparation pay off. The key to successful implementation is sufficient staff (i.e. RBT, teacher, parent, etc.) training. Many will resist providing reinforcement when various maladaptive behaviors occur that aren’t targeted. Le fait de refuser le renforcement pour une grande variété de comportements rend l’intervention confuse et fait courir le risque que l’enfant ne reçoive pas suffisamment de renforcement pour faire la distinction entre les conditions. Soyez clair avec le personnel sur le fait que vous finirez par cibler les autres comportements (ou que vous les ciblerez d’une manière différente), mais que seul le comportement ciblé par le DRO devrait entraîner la rétention du renforcement.

Continuez à recueillir des données pour vous assurer que vous passez par les étapes décrites dans votre définition de la procédure. Cette étape est essentielle à la réussite de votre DRO. Rester trop longtemps à la même longueur d’intervalle peut entraîner un manque de progrès et une intervention inefficace.

Dans cette vidéo, Hitomi Wada utilise un exemple de travail amusant pour démontrer l’utilisation du DRO pour réduire les ragots au travail.

Le rôle de l’extinction dans les procédures DRO

Les procédures DRO sont le plus souvent efficaces lorsqu’elles sont associées à l’extinction. L’extinction est une procédure de réduction du comportement dans laquelle vous retirez le renforcement d’un comportement précédemment renforcé. Bien qu’il puisse être peu pratique ou dangereux de retenir le renforcement pour certains comportements, les effets de la DRO peuvent être aggravés lorsque le comportement cible ne reçoit aucun renforcement.

Ne perdez pas de vue le risque d’une explosion d’extinction (le comportement s’intensifiant une fois l’extinction mise en œuvre). Assurez-vous d’être prêt à travailler sur l’éclatement de l’extinction avant de mettre en œuvre l’extinction.

L’économie de jetons et les procédures DRO

Si vous souhaitez retarder le renforcement plus progressivement ou sur de plus longues périodes, envisagez d’inclure l’économie de jetons dans votre procédure DRO. Cela permet à l’enfant de recevoir de l’attention et de la reconnaissance pendant un intervalle plus court tout en voyant des progrès vers le renforçateur de sauvegarde.

Il existe de nombreuses façons différentes d’intégrer l’utilisation de l’économie de jetons à votre procédure DRO. Envisagez de créer des tableaux amusants mettant en scène les personnages préférés de votre client. Si vous manquez de temps comme moi, vous pouvez commander le tableau de jetons chenille  » Je peux le faire  » illustré ci-dessous sur Amazon pour seulement 6,95 $. Il existe également un pack de 10 pour seulement 29,95 $, ce qui représente un gain de temps considérable si vous travaillez avec plusieurs clients ! C’est vraiment l’un de mes économiseurs de temps préférés, en particulier pour les enfants qui aiment La chenille très hongroise !

L’économie de jetons offre un moyen de fournir un renforcement fréquent, en particulier pour les enfants qui adoptent un comportement de maintien de l’attention. Trouver des moyens efficaces d’utiliser cette intervention dans votre pratique constitue un outil précieux dans votre boîte à outils ABA. Vous pouvez en savoir plus sur l’utilisation de l’économie de jetons en lisant notre article : Utiliser l’économie de jetons pour développer la motivation intrinsèque.

Exemples de la recherche

Les professionnels du domaine de l’ACA sont tenus à des normes élevées lors de la sélection des interventions appropriées. Nous devons choisir des interventions fondées sur des preuves, soutenues par la recherche. Les procédures de Renforcement différentiel sont bien documentées dans la littérature de recherche et couramment utilisées dans une variété de situations différentes. Malgré les inconvénients importants du Renforcement Différentiel des Autres Comportements, la recherche continue à soutenir son utilisation dans certaines conditions.

Le Renforcement Différentiel des Autres Comportements combiné avec des horaires visuels pour réduire les comportements problématiques pendant les transitions

Une étude de Waters, Lerman et Hovanetz (2009) a examiné les impacts de la combinaison du DRO avec des horaires visuels sur les comportements problématiques déclenchés par les transitions pour 2 enfants autistes. Les auteurs ont constaté que les horaires visuels seuls étaient insuffisants pour réduire le comportement cible. Lorsqu’ils ont ajouté des horaires visuels à un ensemble de traitements comprenant la DRO et l’extinction, ils ont observé une diminution du comportement problématique. Il est intéressant de noter que cette diminution a été observée, que les horaires visuels soient utilisés ou non. Bien que les calendriers visuels aient été soutenus par la recherche, cette étude démontre le pouvoir du DRO dans la réduction des comportements difficiles.

En savoir plus

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Allez faire un essai

Maintenant que vous savez tout sur le DRO, allez faire un essai. N’oubliez pas d’être sélectif lorsque vous l’envisagez et veillez à prendre en compte les inconvénients. Faites-moi savoir comment ça se passe!

Repp, A. C., Barton, L. E., & Brulle, A. R. (1983). Une comparaison de deux procédures de programmation du renforcement différentiel d’autres comportements. Journal of Applied Behavior Analysis, 16(4), 435-445.

Vollmer, T. R., Iwata, B. A., Zarcone, J. R., Smith, R. G., & Mazaleski, J. L. (1993). Le rôle de l’attention dans le traitement du comportement d’automutilation maintenu par l’attention : Renforcement non-contingent et renforcement différentiel d’autres comportements. Journal of Applied Behavior Analysis, 26(1), 9-21.

Waters, M. B., Lerman, D. C., & Hovanetz, A. N. (2009). Effets distincts et combinés des calendriers visuels et de l’extinction plus le renforcement différentiel sur le comportement problématique occasionné par les transitions. Journal of applied behavior analysis, 42(2), 309-313.

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